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做“教育之爱”的传播者

    爱是教育的基础,没有爱就没有教育。这里的“爱”不是一般意义上的爱,而是“教育之爱”,是对教育、对学校、对学生发展的热爱。尤其是“对学生发展的热爱”是“教育之爱”的核心和灵魂。“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”“教育之爱”是把关心每一位学生、促进他们全面而有个性地发展作为出发点和根本归宿。“教育之爱”具体体现在对学生的表扬鼓励、严格要求有机统一上。
教育之爱体现在表扬鼓励上
    “好孩子是夸出来”,这句话很有道理。无数的案例证实了这一点。我认识的一位银行员工,她从小喜欢打算盘,她母亲一直鼓励夸奖她的努力,她也就更加投入地进行练习。工作以后,全行进行珠算比赛,她突颖而出,获得了第一名。
    事实上,每个人的内心深处都有被认可、被赞赏的渴望。无论是大人还是孩子都喜欢表扬和鼓励,尤其是孩子,鼓励会激发他们向上的动力,使他们更加健康地发展,而经常批评打击孩子,会让孩子变得畏缩自卑。作为教师要充分尊重学生、信任学生,对于他们的每一点进步都给予真诚、及时地肯定和鼓励, 增强他们的自信,激发他们的潜能,让学生也看到自身不断增长的智慧和力量,他们也会在鼓励声中一步步向更高的水平攀登,这是“教育之爱”的体现。
    夸孩子也要讲究方法,夸孩子“聪明”不如夸“用功”。波·布朗森和爱什丽·梅里曼合著的《教养大震撼》在美国一出版,就成为畅销书榜首。该书在第一章就开宗明义:夸奖小孩聪明只会害了他。他们通过许多国家包括以华人为主的香港进行研究,得出的结果都一样:“被赞美聪明的小孩会不懂得努力,变得没有恒心和毅力,功课一退步就再也起不来。”相反,“赞美孩子‘用心’,是指孩子通过后天努力而获得成果,孩子会在鼓励之下,继续用心完成任务,也不怕接受高难度的挑战。”《教养大震撼》的这一观点是值得重视的,在我们日常生活中我们也会发现,事业成就最高、或工作最出色的人,往往并不是学历最高、或者学生时代成绩最出色的,而且也不是从小被赞“聪明绝顶”的人。事实上,除了孩子自己,任何人都无法代替孩子建立真正的自信,他们必须懂得只有努力才能带来成功这个道理。只有当孩子能够自己克服困难的时候,教师的表扬才真正有助于孩子增强自尊和自信。
教育之爱体现在严格要求上
    教育需要赏识、激励,但一味地、无原则地赏识也是有害的,会让孩子和学生认为自己所有的言行举止都是正确的,看不见自身的不足而需要改进,也会让他们心理变得脆弱,无法面对失败的考验,从而不利于学生的发展。适当的、有分寸地批评帮助,也是“教育之爱”的体现。正如赏识对学生的发展具有重要的促进作用一样,在尊重学生人格的前提下,必要而适当的批评对学生的健康成长和发展也有着其他教育方式不可替代的作用和价值。
    推而广之,为了更好地促进学生的发展,我们对学生必须严格要求。学生是成长发展中的人,他们的是非观念、理性思维、判断能力、行为习惯伴随着严格的教育才能逐步完善。给学生创造宽松自由的学习氛围,让他们的点滴进步都得到肯定和赏识,这必须有纪律和规范的约束,否则会走上另一个极端——对孩子的放任。美国达灵顿教授研究发现,“在智利,宽松放任是父母对孩子的常态,结果智利青少年欺瞒父母的情况最为严重。”
    许多情况下,进步是逼出来的。严格要求所逼、时间所逼、环境所逼、社会所逼……,看似种种无奈、层层施压,却一步—步地要求你不得不努力拼博、勇往向前。最为重要的,是能够把外界的被迫转化为自身进步的动力,发自内心,追求卓越。自我要求严格的人,每天都是充满朝气和活力新的一天。
    “教育之爱”是表扬与批评的有机统一、是宽松自由与严格要求的有机统一,这就如同幼苗长成参天大树,既要经受阳光雨露的滋润,也有承受冰霜风雪的考验。