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高中政治课研究性学习课程问题的解决方法

研究性学习,旨在培养学生的创新精神和实践能力。在没有统编教材(也不应有)的情况下,教师要根据研究性学习课程的问题特征,根据国家及当地当时社会、经济的发展状况和存在的问题,根据学习的实际情况、爱好、兴趣,指导学生来确定研究课题。研究课题选定后,就要指导学生探究问题解决策略和具体办法。

笔者认为,研究性学习课程教学中问题的解决,无论在时间上,还是在空间上;无论是在教师的主导作用上,还是在学生的主体地位上;无论是在问题的决策上,还是在解决问题的具体措施上,都应突破传统课程教学的局限,一切都应围绕、服从和服务于培养学生的创新精神和实践能力,敢于实践,大胆创新。

一、文献法

阅读和研究中外历史文献,是了解、研究解决研究性学习课程问题的一种基本方法。学生所确立的研究性学习课题,对于学生个体或学生群体而言,具有新奇、新颖、首创的特征,具有研究的意义和价值。

但在人类文化科技高度发展的今天,学生的研究性学习课题有可能早已被先辈或当今时代的人们所解决,其成果被广泛运用,只是中学生由于受学识水平和社会实践的制约,对所确立的研究性学习问题知之甚少,甚至一无所知。在这种情况下,教师没有必要把人们在该问题上的研究方法、研究进程、研究成果、应用成果等毫无保留地告诉学生,否则,教师就只起了一个“传道者”的作用。教师应该引导学生去阅读、研究相关的历史文献和报刊杂志,了解前人、当代人在该问题上的研究方法和研究成果,在众多的信息中去比较、鉴别、判断、取舍,使学生得到启发,受到教育,开阔视野,探求新境。这样,既有利于避免盲目的研究学习,又有利于培养学生学习、研究、探索问题的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,此刻,教师的主要作用是根据学生所确立的研究性课题,帮助学生查找参考文献和参考书目,指导学生阅读文献资料和研究。

当然,在网络社会日益发展的今天,我们还要指导学生学会借助网络工具,查阅参考文献。

二、调查法

根据问题的不同性质和研究问题所要掌握的信息的不同,可采用不同的调查方法,如问卷调查、网上调查、抽样调查、随机调查、跟踪调查、实地考察调查等多种调查方法,这些调查方法可综合运用。

下面,笔者重点介绍问卷调查和实地考察调查两种调查方法。

(一)问卷调查法

世界上许多有名的调查公司,为了掌握社会公众对某一问题的知晓度、支持度,发现社会生活中存在的各种问题,常用的方法就是问卷调查法,问卷调查的形式,根据调查对象确定的方法的不同,可分为普遍问卷调查、抽样问卷调查、随机问卷调查等。不管采用何种形式,调查之前,教师要指导学生科学地确定调查内容、设计好调查问卷;调查之后,要引导学生对调查问卷进行科学地统计和分析,从中获取有利于研究问题的有效信息。在研究性学习课程教学中,问题有没有研究学习的价值?值不值得进一步深入学习研究?问卷调查的结果一般能较好地回答这些问题,并能激发学生的怀疑精神和研究兴趣。

(二)实地考察调查法

毛泽东同志当年一篇《湖南农民运动考察报告》为中国革命研究和解决农村问题、农民问题提供了指南,也为实地考察进行社会调查确立了基本的原则和方法。他的眼睛向下,深入实际,深入群众,脚踏实地的调查原则具有永恒的指导意义。在研究性学习课程教学中引入实地考察调查法,可使学生走出教室、走出学校这个“象牙塔”,走向宽广鲜活的社会,体察社情民意,了解人民的喜努哀乐,学会尊重人、关心人,增强责任感。

我们在引导学生确立《农民负担与税费改革》这一研究性学习课题之后,一方面引导学生学习党和国家在这一方面的方针政策,另一方面引导学生利用假期到各地农村进行实地调查,收到了良好的效果。有个学生在深入某山区进行调查之后,发出了“最苦不能苦农民,农民最苦;最穷不能穷农民,农民最穷”的感慨,表达了对山区农民的深切同情与关注,认识到了发展区域经济,减轻农民负担的紧迫性和重要性。我校高中部教师引导学生确立《农村山塘淤塞与环境、灌溉》作为研究性课题后,动员全校学生利用暑假深入我县农村进行实地考察调查、走访百姓。

开学后,经过学生的总结和研究,一个我县农村山塘概况问题便完整的勾勒出来,学生针对一个个问题,提出了条条切实可行的建议,得到了社会的重视和肯定。此项研究成果论文荣获全国创新大赛小论文一等奖。

三、比较法

有比较才有鉴别,才有取舍。学生对社会实际生活中的许多问题,既好奇又费解。诸如城乡差异、中美差异、大陆与港澳台差异、中国共产党领导的多党合作制与西方的多党制等问题,既是热点问题,也是学生感学趣、关注的问题,更是教师在课堂教学中不可回避的问题。对于这些问题,教师在课堂上三言两语,抽象的说教,很难使学生获得满意的答案。此时教师可根据学生的兴趣和爱好,引导学生把这些问题作为研究性学习的课题。研究这些问题,最主要的方法,就是比较法。教师可引导学生从历史与现实、内因与外因、发展的起点与发展的进程等方面,运用联系的、发展的、全面的观点,结合中国的具体国情,对这些问题进行比较性的学习和研究,让学生在比较中正确认识问题的性质,总结经验教训,思考对策和措施。我们在引导学生把《中美发展差距》作为研究性学习的课题时,就比较成功地引入了比较法,经过查阅文献,比较学习研究,学生对中美发展差距产生的原因和现状有了比较全面的认识,学生不再英雄气短,盲目崇拜美国,也不再简单地谈论中国不如美国发达,社会主义不如资本主义,且增强了振兴中华的历史责任感和使命感。

四、辩论法

“法理越辩越清,是非越辩越明”,这是中央电视台《以案说法》栏目中的一句压台词。研究性学习课程问题的解决,往往是具有群体性,需要发挥集体的智慧,集思文益。不仅需要正面的意见和主张,而且要有反面的质疑和思考,这样更能使问题毕现,矛盾突出,有利于研究性学习的开展和问题的解决。对研究性学习课程中问题的辩论,我们可借鉴国际大专华语辩论会的一些成功做法,引入竞争机制,引入正方反方,明确辩论原则,划分辩论阶段。让学生站在正反两方,从不同的利益出发来对同一问题阐述不同见解,充分暴露问题争论的实质和焦点,从而有利于寻找到合理解决问题的最佳方法和途径,也有利于提高学生参与问题研究学生的积极性,提高学生的思辩能力和语言表达能力。我们在引导学生研究学习《勤俭节约与刺激消费》这一课题时,就引入了辩论法。

五、实践法

实践是认识的来源、目的、动力和检验认识正解与否的唯一标准,一切真知均来源于实践。在研究性学习课程教学中,引导学生通过实践进行研究学习,既是课程开设的应有之意,也是贯彻国家教育方针的必然要求,更是从根本上培养学生实践能力的最佳途径。我校在具体教学当中,历来十分重视社会实践在学生成长中的地位和作用。

生产实践是人类社会存在和发展的基础。生产实践有利于培养学生的劳动观念、群众观念、创新精神和实践能力。

社会实践活动是青少年走向社会、了解社会、适应社会生存与发展的根本途径。现在, 很多学校都非常重视社会实践在教育教学中的运用,有的学校组织学生担任小交警,根据交通规则指挥车流、人流;有的学校在假期中组织学生到各居委会挂职锻炼,体验社会生活;有的组织共青团员长期关心帮助孤寡老人。以上社会实践形式,我们都可以根据具体情况,指导学生选择研究性学习课题,做到社会实践和研究性学习两不误,在社会实践当中培养学生观察、分析、研究社会问题的能力。

科学实验是培养学生创新精神和实践能力的最佳途径,也是解决研究性学习课程问题的重要方法。学生的科学实验虽然不能与科学家的实验相提并论,但它对培养学生的探索精神、求实精神和严谨的科学态度,起着不可替代的作用。我校安荣华同学,一次在商店见到各种各样的磁化杯,她突发奇想,联想到:磁场能对水发生作用,那么,它能对水溶液中的化学反应产生作用吗?教材在叙述化学反应的速率和影响化学反应速率的影响,但对光、超声波、放射线、磁场等的影响没有做深入的实验论证。看着磁化杯,她心中油然产生了一种强烈的求索欲望,决心探索化学反应速率在电场磁场下的速率变化情况。以此为研究性学习课题,经过上百次实验,修改了20多次实验方案,测记了上千组数据,凭自己的毅力和智慧,她终于经过实验研究得出了一个惊人的结论:硫代酸钠溶液根稀硫酸反映,在恒定电场中被加快,在交变电场中更快,在恒定磁场中变慢。安荣华同学的实验论文,参加了2000年全国创新大赛,荣获全国一等奖,她本人同时获得全国英特尔少年英才奖;安荣华同学的实验成功,极大地鼓舞了我校学生参加科学实验的积极性。

六、撰写小论文

小论文是体现和反映研究性学习成果的重要形式,他既是对前一阶段研究性学习过程、成就的总结,又是下一阶段进行研究性学习的起点和基础。学生撰写小论文是一项综合素质训练,作为研究性学习的小论文,具有学术性特点。教师要指导学生以实事求是、求真务实的态度对待小论文的写作。学生对自己所搜集的种种信息,对在社会调查和社会实践中所获得的各种材料、结论,要按照去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的原则进行鉴别、取舍,然后按其内在逻辑整合成文,要杜绝浮夸虚构、粗制滥造,这关系到学生严谨规范、求真务实的科学态度的形成,在这一点上,教师不能有任何谅解和宽容。小论文写成后,要邀请老师、组织学生,进行论文答辩,并在一定范围内进行学术交流。

上述方法,不是彼此孤立的,在研究性课程教学中,教师可指导学生根据问题的性质、特点,灵活选用,综合运用,扬长避短,生动活泼地开展研究性课程教学,在教学实践中不断更新观念,勇于探索,敢于创新。