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高中研究性学习课程教师指南2

 我们知道,在众多问题中选一个或几个问题转化为课题,不是一件容易的事。这是因为,从问题到课题涉及到好多方面的事。比如有学习者的兴趣、知识和能力的限制问题;有活动条件的限制问题;有对问题的提炼与表述问题等等。对高中生而言,主要解决两个方面的问题。

第一,课题的内容要有质量

   “你知道肯德鸡是怎么做的吗”,这是一个问题。但这个问题成不了课题,因为现成的答案在哪儿,一般没有谁让你去研究这个。真要回答这个问题,充其量,一篇小说明文就够了。很显然,这个问题太小了,不适宜做课题。

 “关于地球温室效应的研究”,这也是一个问题。但这个问题又太大,太难,中学生做不了。如果从我们身边找跟温室效应有关的具体内容来研究,说不定还是可行的。比如,城市汽车尾气的排放问题,冬天取暖燃煤烟尘问题等等。有的同学在研究汽车尾气的排放问题时,将研究课题提炼到“氧化铜处理汽车尾气中的一氧化碳”。很清楚,这里面包括了若干个问题。汽车尾气之一是什么(一氧化碳)?怎么解决这个问题(处理或转化)?用什么处理(氧化铜)?这是明摆着的,还有隐含的问题,诸如,为什么要研究(环境保护)?用什么方法研究(科学实验与操作)?

由此可见,我们中学生所做的课题,应该是指在特定条件下,对有一定的价值的实际问题所确定的选题。实践证明,从问题到课题应遵循“四性”原则。

——科学性原则 既然是研究就应该讲究科学性。所谓科学性,就是我们的选题必须符合一定的科学原理,符合一定的客观事实;活动的设计必须符合一定的科学规律。活动的过程必须讲究科学的态度与方法。所有这些信息都应包含在课题之中。要不然,我们的研究,要么做不出来,要么做出来,立不住脚。

——创新性原则 可以这么说,创新是一个课题的灵魂。没有创新,我们的研究就没有新意。重复别人研究,是没有意义的,也是没有出息的,自然也就失去了学习的价值。这里说的创新,不是什么了不得的事。在设计上,加一加,减一减;在考虑问题上,换一换角度…… 总不是难事吧?有人在铅笔上加一个橡皮头,就成了今天的可写可擦的新铅笔;又有人在卷笔刀下加一个塑料盒,就解决了人们削铅笔担心铅笔花和铅笔屑随处飘洒的烦恼。都在做农村调查,有的同学,就选择了“农村独生子女家庭的养老”这样一个角度开展研究。这就是创新,难吗?不难!

——综合性原则 这一原则的提出是有针对性的。长期以来,我们的中学生受学科教学的影响太深,思考问题,往往囿于一个比较狭小的思维空间里,习惯于线形思维,遇事不爱做横向的联系,综合运用多学科知识的能力比较差。所谓综合性,就是课题的研究可能要涉及到多学科的知识与能力,要树立整合的观念。

——可行性原则 就是课题一定要小,要中学生力所能及。我们了解到,现在很多地方的研究性学习都有一个值得注意倾向,就是课题大而化之,是是而非,可行性不强。实事求是地讲,高中生开展研究性学习有很多限制,承认这一点不行。首先,时间是个问题;其次,精力又是一个问题;第三,场地设备也是一个问题;第四,学生的知识与能力也是有限的;第五,还有指导老师也是一个问题,等等。要正视这些问题,因为这些都涉及到可行性的问题。选那些有名无实的研究课题,只有花架子,也是没有质量的。

一.课题的表述要准确明了

    确定了要研究的问题,接下来就要推敲对这个问题的陈述,使之成为一个简洁明了的研究课题。刚开始接触研究性学习的同学,对研究的对象、研究的目的、研究的内容和研究的方法都会把握不准,使课题的陈述较为困难。因此,必须指导学生按照问题的分类,课题形成的原则等来逐步完善课题的陈述,使一般的问题陈述转化为课题的陈述。比如前面提到的“街头烧烤对环境的污染主要表现在哪些方面?”这是一个典型的问题陈述。如何把这个问题陈述变为课题陈述呢?根据研究目的的不同,我们可以把这一课题陈述为“街头烧烤环境污染的现状调查”“街头烧烤污染成分测定与分析”“街头烧烤污染对市容环境的影响”等。

    课题的陈述,一般要遵循下列规则:

    第一、研究问题的陈述要简洁明了,要点明研究的关键。

比如“城南河污染水质的检测”、“网络游戏的现状调查”、“中学生‘追星’心理分析”等课题的陈述就较为简洁明了从题目就可以看出研究的具体内容和方向。

    在这方面,容易出现的以下几种情形的问题。一是不是问题的课题。比如有个学生想研究课外阅读对阅读成绩的影响,他把课题陈述为“中学课外阅读”,很显然,这样的陈述太宽泛,且课题本身不含任何问题,不能算作研究课题。二是课题太大。有这样一个课题,叫“韩流对中国文化的冲击”。“中国文化”,这是一个多大的概念,它含盖的领域相当宽泛,指向不明,中学生没有条件,也没有能力去作这样的研究。如果修改为“韩流对中国电视剧的冲击”或者“韩流对中国少男少女生活方式的影响”可能更明确、更具体。下面这个课题的演变过程也能说明问题。

    垃圾问题的回收与利用

    城市垃圾问题的回收与利用

    城市生活垃圾问题的回收与利用

   (城市)学校生活垃圾问题的回收与利用

    第二,研究问题的陈述要有一定形式

    一般来说,陈述问题的形式有三种。

    一是叙述式,如“城市生活垃圾问题的回收与利用”、“常见水果中维生素C的测定”;

    二是描述式,如“建筑材料的放射性带来血腥灾难”、“如果家家都有一辆小汽车”;

    三是问答式,如“酸雨是如何形成的”、“纯净水真能带来健康吗”。

    下面是常用的课题陈述形式

    ×××的现状和展望

    ×××对×××的启示

    ×××的调查

    ×××的研究综述

    关于×××思考

    关于×××研究

    ×××的探讨

    ×××的实验与研究

    对×××几点看法

    对×××的再认识

    ×××对×××影响

    ×××的×××测定

    ×××的处理方法研究

    ×××在×××中的应用

    ×××操作与实验

    ×××设计原理及实践

    ×××制作工艺与流程

    具体采用哪样的陈述方式,这要因人、因事而论,不论一律。不能说研究问题,就一定采用问答式的陈述。在实际操作中,比较多的同学采用问答的方式陈述课题,这是相沿成习的结果。

    第三、研究问题的陈述要注意叙述的结构

    就一般情况而言,课题的表述要照顾到三个方面的结构,即研究的对象、研究的问题和研究的方法。如“我国高中生高考前后心理的调查与研究”这一课题,高中生心理是研究的对象,高考对高中生心理的影响是研究问题,调查是研究的具体方法。有了较为完整的结构,课题才能较为准确地传递出它所表达信息。

    总之,一个课题的陈述,最重要的一点就是必须阐明研究的重点及方向,让人们从课题可以了解到你研究的是什么,你要通过什么样的方式来开展研究。