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学校组织实施研究型课程的基本思路

学枚实施研究型课程要抓住实施准备、教学组织、教学管理三个基本环节。
一、实施的准备工作
  实施前的准备主要包括三方面的工作:
1.思想准备
  思想准备工作的重点是加强宣传,明确什么是研究型课程,为什么要开设研究型课程,并介绍已开设学校所取得的成效等。宣传工作应从校内与校外两方面进行。
1 对象:全体教职员工,因为他们都有可能受学生邀请作为课题研究的指导老师。
校内宣传 2 内容:研究型课程是什么?为什么要开设?如何开设,应该做些什么?
3 要求:统一认识,把认识转化为教学行为c
1 对象:政府、社区、家长、社会c
校外宣传 2 内容:研究型课程是什么?为什么要开设?能帮助学校做什么?
3 要求:提供学生学习所需资源;使学校实施研究型课程有一个良好的外部环境。
2.组织准备
  组织准备包括建立课程开发与实施的管理系统,组织好指导学生开展课题研究的导师队伍
(1)管理系统的建立。研究型课程的实施对学校的教学管理 工作提出了新的要求,学校原有的领导和管理的运行体制不能满 足开发和实施研究型课型程的需要了。因此,学校在刚开始开发和 组织实施研究型课程的阶段,应该建立一套专门的课程开发和实施的管理系统,以便集中各方面力量来做好这项工作。
  根据一些学校的实践经验,学校管理系统的基本框架可用下面的框图示意:
  其中领导小组可由分管校长任组长,其成员可由科研室、教研室(教导处)、教务、总务等方而的负责人、教研组长代表和年级组长组成。领导小组下设开发研究小组、组织实施管理小组和保障协调小组,分别负责课程的开发和经验总结、课程的实施和管理、资源的提供。
(2)导师队伍的组织。导师队伍来源于校内的教职工和学生家长、校友及社会上的各种有专长的人员:通常可采用这样的组织方法:
校内的导师可通过培训的方式来组织:
①培训对象:全体教师及部分职工。
②培训内容:培训可以从思想和技术两方面着手。思想培训包括教育思想,课程理念,研究型课程指南,研究型课程实施指导意见等方面内容的培训。技术培训包括课程开发的设汁,教学的指导,管理中的协调,教学评价等方面的技术培训。
校外导师队伍的组织:
①对象:家长,社区的人员,大学或科研单位、企事业单位的有关人员。
②组织方式:建立导师团参与课程的设计与指导,或物色并聘请-些专业人员建立导师库,需要时选择、聘请作一些课题的导师。
3.物质准备
  物质准备主要是进行教学资料准备和教学资源的开发。
(1)教学资料的准备c研究型课程没有教材,但有教学参考资料,主要行《研究型课程指南》、《研究型课程实施指导意见》、《研究型课程导师指导手册》、《高中研究型课程实施案例选编》、《研究型课程学习资料包》,等等。这些资料由巾教委组织有关职能部门编写。学校的准备工作主要是收集这些资料供教师学习与参考。
(2)教学资源的开发。教学资源开发的内容包括人力资源(即导帅)的组织、场地设施的难备、信息源的开发等。教学资源开发的目光不仅放在校内,还应该注意校外,尤其是家庭、射去及电子信息领域。
二、教学的组织
  教学的组织主要包括学生学习的组织、教学基本程序的组织和教学中教师指导工作的组织等子方面的内容。
1.学生学习的组织
(1)学生学习组织的形式:个人或小组均可。但对每个学生来说要有小组学习的经历。
(2)小组组成的原则:有共同的兴趣;愿意合作;特长互补;人员允许流动。
(3)小组规模:为了发挥每个学牛参与研究的主动性和积极性,以d(得受多的体验和经验,小组人数不宜太多,一般为3-5人,具体人数可视课题的性质和内容涉及的而的大小而定:
(4)小组组成的方式,一般有两种方式,即先定课题后建组或先建组后选题。这两种方式各有利弊;前者的特点在于组员都有共同的兴趣,但合作意愿不一定强,后备则正好与前者相反,因此可根据学校的具体情况作出选样。
2.教学的基本程序
  研究型课程的教学程序应按照科学研究的基本顺序来组织。
3.教学中教师的指导
  为了使学生能积极主动并比较顺利地进行研究活动,教师在教学中进行有效的指导是必不可少的。教师的有效指导有以下几方面内容:
(1)学习时空安排的指导:即指导学生课内可做些什么,课外可做些什么;哪些工作可在校内做,哪些工作可放到校外去完成。
(2)学习组织的指导:即指导学生如何组成研究小组。当发现有学生对所在小组的课题没有兴趣或与小组其他成员难以协调时,要进行指导和协凋。
(3)选题立题的指导:即指导学生如何对选题作价值判断。判断的依据是研究的可行性,研究的社会价值和研究本身的价值
(4)收集信息的指导:即指导学生如何寻找信息源和从信息源中找到所需信息的方法;
(5)分析资料的指导:即让学生掌握对资料作价值判断的基本原则,如针对性、科学性和先进件等,并指导学生如何根据这些基本原则进行资料筛选。
(6)成果表达形式的指导:即指导学生了解成果呈现有论文、方案设计、模型、影像等多种方式及实现各种方式的方法,并从中选择恰当的形式来呈现自己研究的成果。同时还要指导学生如何作成果报告,如何参与成果展示,如何展示和宣传自己的成果。
4.教学的管理
  教学管理主要包括管理的组织系统、管理的内容和管理的运行。
(1)管理的组织系统。出于研究型课程具有开放性和学生学习时的自主性等特点,对它的教学管理不能完全采用常规的教学管理方法。但受学校规模和人人条件的限制,同时也为促进研究型课程与其他课程的沟通与互补,可在原有的教学管理系统中增设一个研究型课程的教学管理系统。这个系统的大致结构以如下框图作示意:p31

其中领导小组以及三个专门小组可从学校原有的教学管理组织系统中吸取有关人员组成。
(2)管理的内容。管理的内容有课程设置的管理,课程开发的管理,课务管理,教学质量的管理,学籍管理等。
(3)管理的实施。实施管理主要可采取两条基本措施:
①制订管理的规章制度:如研究型课程导师工作职责,研究型课程教学基本要求,学生学习及考核的管理制度,课程开发管理制度.研究型课程档案管理制度等。
②组织检查:可采取定期与不定期对教学进行检查。检查的方式可以是参加小组研究活动,召开课题组座谈会,检查教师教学手册(包括计划、安排,每次教学记录等)及学生研究型课程学习手册等。