正在加载数据... 设为首页 | 加入收藏
您现在的位置: 高邮市第一中学>> 文章中心>> 专题网站>> 研究学习>>正文内容

“数学在生活中的运用“研究性学习实施方案

研究课题名称

数学在生活中的运用

设计者姓名

                  所在学校       

所在年级

                     研究学科              

联系电话

                                                   

 

实施研究性学习既有有利的一面,也有各种不利因素.为此,我们确定实施数学研究性学习的总的指导思想是:既要把数学研究性学习作为学校研究性学习课程的有机组成部分,科学有效实施,并实现数学的本质特点和它在促进学生的发展中的特殊作用,又要把数学研究性学习活动纳入学校校本科程范畴,开发和充分利用学校课程资源,确保研究性学习活动顺利进行,并突现数学的科学品质,发挥数学研究性学习活动在学校特色建设中的文化价值.

一、    数学研究性学习的目标

() 总体目标

1、着眼于学生学习方式的转变,深化教学改革,优化教学过程培养学生的主体精神与主体能力,形成求真务实、积极探索的学习形式和勇于质疑、善于思辩、尝试批判的创造性思维品质.

2、以课题研究为载体,体验数学活动的过程,学会数学研究的基本方法,学会沟通、合作与表达交流,培养学生数学意识、创新精神和实践应用能力.

() 分阶段目标

目标原则:根据高中学生的身心特点和课程进展状况,数学研究性学习的目标应具有明显的实践性、基础性、反复性和递进性。

1、第一阶段

阅读材料课外作业研究性学习课题及部分教学内容的招展与延伸为载体,学习发现问题、提出问题和确定研究专题的方法,学习科学研究的基本程序和课题研究的基本步骤。看中培养学生的问题意识、应用意识、探究意识和查阅文献资料技能、数据统计与分析方法、沟通表达技巧等。

2、第二阶段

以制定课题研究方案实施课题研究撰写研究报告为载体,学习数学研究的基本方法,体验数学研究性学习活动的过程,重点培养资料搜集与处理能力、预见、构思与策划能力、多角度思考问题并提出个性化观点的能力及分工协作的团队精神。

3、第三阶段

阶段汇报解题答辩成果展示为载体,继续学习有关研究方法,重点培养学生资料佐证和提炼观点的能力、综合运用所学知识和方法解决问题的能力、清晰自如、条理清楚的表达能力、综合思辩能力和批判性思维能力等。

4、第四阶段

以教学中的重点、难点和高考热点问题为专题,开展研究性学习活动。

一、数学研究性学习课程设置

() 课程设置的基本原则

1 实践性原则。数学研究性学习活动应当为学生提供形式多样且新颖有趣的实践与应用机会,最大程度地让学生在实践与应用活动中获取各种知识,发展各种技能。

2、指导性原则。发挥教师在研究性学习中的组织、指导作用,坚持教师指导在前,学生实践在后,监控评价全程的原则,避免学生在研究性学习活动中的盲目性、随意性和危险性,提高学生研究性学习活动的成功率并从中获得自信和动力。

3、过程性原则。注意实践体验,注重全员参与,关注研究性学习中的过程感受与情感发展。

(二)   课程计划

   三、数学研究性学习活动的组织实施

() 准备阶段

1、请区教研室专家指导实施工作.

2、成立组织机构.成立以年级主任为组长,各备课组长和该学科任课教师为成员的实施课程的课题组,并以各学科备课组为单位,成立研究性学习活动指导小组.

3、做好请示、协调和物质准备,为学生的研究性学习活动提供各种方便.

4、宣传动员:对学生及家长召开宣传、动员会议,宣传课程的意义与价值,争取家长支持,激发学生兴趣.

5、指导学生组建研究性学习课题研究小组.

    (实施阶段

1、指导小组有教师相互协作,分工负责,管理教学时空,安排辅导与研究指导等.

2、内容、方法与策略见《高中数学研究性学习设计方案》.

    四、数学研究性学习活动的管理

()“数学研究性学习课题组在年级研究性学习领导小组统一领导下开展工作,负责课程的开发、组织实施、监控评价与行动研究总结等;各备课小组主要负责课程的规划设计、研究指导与研究结果的分析与评价.各小组定期开会协商,保持密切联系与沟通.

() 年级各备课组按课题组要求,具体负责各阶段课程的实施研究性学习活动的组织、指导和管理.

 () 按照预先设计的实施方案、评价方案、课程监控量表评价量表等组织课程实施,并随时研究解决实施中的问题.每一阶段实施结束,进行相应的总结,提出下一阶段目标任务和实施步骤,并根据实践中提出的问题修改原有方案和量表.

() 课程实施随时注意积累相关资料,分阶段调查学生感受和进展情况,分析相关数据,为下一步行动提供更科学的依据.同时注意建立数学研究性活动课题库,汇总、展示相关成果.

    五、数学研究性学习的评价

(一)对教师的评价

在研究性学习课程中,对教师的正确评价有利于激发教师在课程开发与实施方面进行积极、主动、创造性的工作。评价工作在学校领导小组的指导下,由科教部和数学教研室共同完成。通过教师所指导学生的研究成果质量,所指导学生的问卷反馈及其在课程实施中所发辉的作用而定.主要从以下几方面评定:指导者的热情,学术水平与研究能力,提供研究方法的能力,指导课题设计的能力,组织课题研究活动的能力,课程开发实施及相关研究成果等.评价结果量化后纳入教师年级考核,并对优秀者给予奖励.

(二)        对学生的评价

     1、评价要求

     数学研究性学习是学生的必修课程,要求每个学生高中阶段必须全程性参与课题研究,对每项课题研究的评价既要有等级,还要有评语.

     2、评价原则

1)过程性原则  评价既要关注学生研究成果的质量,更要关注学生参与研究性学习的全过程.要着眼于学生的参与与体验,关注他们是如何参与的,参与的程度如何,关注他们是否做了,做的如何,同时要关注学生在研究性学习活动中情感态度价值观的变化.

2)阶段性原则  采用分阶段评价方法不断地为学生制定一个又一个的小目标,有利于激励学生主动完成并获得成功的经验与动力.如在选题阶段,可分查阅文献、问卷调查、演说答辩四个步骤进行阶段性评价。

3)多元化原则  评价主题应是多元的,在课题研究过程中,应始终坚持学生评价、组间评价、组内评价与教师评价相结合的原则,评价内容、标准、方法均实行师生共同商定的原则,在成果展示与交流阶段也可聘请各兄弟学校和社会各界人士参加。

4)激励性原则  激励性评价应贯穿于研究性学习活动的全过程,无论是学生遇到困难时还是遭受挫折时,无论是在量化表评分时还是定性评价时,都应以激励为主。

5)发展性原则  实行基于学生原有基础上的发展性评价,应以学生的纵向发展状况为主,关注学生的学习态度、学习方式与努力程度,关注学生克服困难、经受挫折的意志和毅力。对研究性学习的前期评价应以鼓励参与为主,后期评价应以代表学生的最近发展水平的表现与研究成果为主。