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“研究”应面向全体学生

我常常担心时髦的东西无理性地流行起来。因为一流行,人们往往只看到其光亮的一面,而无视其另外一面。
  眼下,研究性学习也成了时髦,我自然也非常担心。我最担心的是它急功近利,把研究性学习当作学生的"小发明成果展览"。橱窗上了,奖杯拿了,除了少数几个"样板学生"外,绝大多数学生依然置身于外。在有些地方,研究性学习的"贵族化"倾向已初露端倪。
  我以为,研究性学习眼下要落实在"学习"上,而非急于落在"研究"上。中学生不妨先从"学会研究"开始,千万不要揠苗助长,企图一个学期出几项"科研成果",尤其不要迫切希望出什么"科研小明"之类。
  但现在我们谈到研究性学习,津津乐道的大多是某某"研究成果","小发明家"、"小科学院士"的帽子也开始乱飞起来。似乎一个学校出了几项成果,或出了一两个"小发明家",这个学校研究性学习就成绩斐然。研究性学习既走入急功近利的泥潭,又过早地显出了其"贵族化"的倾向。
  研究性学习应该面向全体学生。离开了全体学生这个层面,研究性学习就完全背离了它的初衷。所以,要让研究性学习避免"贵族化",走向"平民化",就得重研究过程,而淡化研究成果。如果成果不期而遇,自然是个惊喜,但不出成果,只要"学会了研究",也是极大的收获。
  这几年,我在研究性学习上也进行了一些尝试。我对学生的要求就是"学会研究"。首先是"走完研究全过程"。从选择课题,到收集资料、选择资料,再到提出独见,最后起草、修改、眷写。只要"走完了研究全过程",即使不小心"踩在前人的脚印上"也没有关系。这样重"学会研究",而淡化"研究成果",才是真正面向全体学生,才能避免贵族化。