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素质教育下高中作文教学改革尝试

自新课程改革以来,作文教学改革作为高中语文教学重要一环,受到人们的广泛关注。人们常说:“文无定法”。文章的写作千变万化,个性十足,但是在中学作文教学中要提高学生的写作水平,还是有规律可循的。下面笔者谈谈对当前作文教学改革的几点认识和做法:

一、写作储备:观察生活、积累生活,培养写作兴趣

常言道,巧妇难为无米之炊。仅凭课堂教学及有关写作知识传授,学生是难以提高写作能力的。要提高写作能力,教师要指导学生深入观察生活、拓宽知识积累。

首先是跳出教材小书,扩大阅读范围。有限的课内阅读,必然造成行文枯燥乏味、套话连篇。所以我们要强化课外阅读,多读新鲜活泼的时文,包括对科技、文化、教育、经济、政治等多领域的广泛涉猎,激活思想,开阔视野,积累写作材料。同时充分利用青春期这一记忆的黄金时期,多背诵一些具有悠久人文价值和审美价值的文学作品,使之成为提升自己人生品位和人生境界的重要资源。

其次跳出课堂小圈子,放大生活外延。学生交际面窄、完全接受统一的同质文化,是造成其生活底气不足、作文内蕴浅薄的根本原因,要着力推动写作主体将狭小自我向大社会的开放,使校园生活与社会有机接轨。将单纯自我表白式笔触转向对各种社会现象、媒体热点、新闻事件或人物的品评,转向对世界纷纭现象的深刻观照。学生读的多了,记的多了,亲身经历的多了,对生活的感悟多了,写起作文来就会得心应手。

二、作文命题:提倡多样化,不搞一刀切

作文能够体现一个学生的语文素质。然而,由于每个学生的思维修养和知识结构的差异及环境影响,他们掌握、运用语言的能力存在着差异。命题作文,可能只适合一部分学生的写作;而自拟题目作文,则能够给学生造成一个宽阔的思维想象空间,便于学生联系各自的生活、思想实际,“我手写我心”。这样,学生的作文思维模式不再受约束和局限,他们将张开想象的翅膀,在创造性作文的天空中自由翱翔,充分地抒发自己的真情实感,从而改变以往作文“人云亦云”、“千人一面”的局面,写出有真知灼见的好文章。

三、作文训练:“一课一练”,快速成文

“一课一练”的快速作文,已成为当前一种普遍的、必不可少的作文训练方式。传统的“一课一练”,是教师讲授一篇课文,学生就摹仿写一篇作文。我认为,在新形势下,必须打破这一传统的作文训练方式,代之以多种形式的写作训练。例如,不同文体、不同写法的单项写作训练或者综合写作训练。其中较为典型的是“先读后写”式。其具体作法是先让学生反复阅读一篇(或两篇)典范的文章,并向他们点拨阅读该文应留意哪几个问题,要求学生在反复研读中,不仅把握住文章的思想内容、艺术表现手法等,同时还应列出该文的写作提纲,然后快速写成一篇读后感或“一篇一得”式的阅读体会。它是以精读范文为解析对象,让学生充分发挥各自的想象力、理解力,或谈该文的写作技巧、艺术特色,谈精读后的思想感受;或谈对某一人物的认识、评价;或联想、类比与该文相似的其他文章。总之,只要阅读后心为之所动,确受启迪,都可尽情发挥。虽说针对的只是一篇范文,每个学生却都能有感而发,有自己的一片思想驰骋的天地。这种快速作文训练方式,不只是一种写作技巧的训练,更是一种培养学生快速思维能力的有效途径。即使这些作文不一定成熟、深刻,却都是学生独立思索的结晶,绝不会是“千人一面,众口一腔”的弄虚作假之作。

四、课堂作文:打破“当堂作文”的旧模式

传统的课堂作文模式是教师当堂命题、学生当堂完成。这种作文方式类似考场作文,也很适宜考试。但是它不符合文章生成的自然规律。

我认为,应当打破这种传统的作文模式,而采用“得法于课内、活学于课外”的作文新模式,使作文与文章自然生成的规律相一致。具体做法是:教师在布置命题作文之后,给学生一个观察生活、收集资料的机会,既把作文放在课内来指导,又把作文延伸到课外去完成,为学生开辟一个宽松的思维与写作环境,尽情抒写内心的真情实感。教师不妨这样对学生进行一段时间的写作训练,再回头进行“当堂作文”的“考前练兵”,自然会水到渠成。

五、作文激励:从单一化走向多样化

在以往的作文讲评中,许多老师认为,给优秀作文评高分并在评讲课上宣读,即是对学生作文的最好激励手段了。其实,这是一种片面认识。这种单一化的激励方式不利于激发全体学生的写作积极性。笔者在教学实践中采用多种方式来激发全体学生的写作兴趣,一是每月举行一次演讲比赛,激励学生多看多读,为写好作文打好基础,二是开辟“优秀作文展示园地”,并使之常办常新;三是每学期定期进行作文比赛(教师命题或自由命题皆可);四是采取由老师推荐、同学推荐和学生自荐结合的方式,向全国有影响的作文教学刊物推荐学生佳作。通过这些做法,学生实现了由“不想读书”到“愿意读书”、从“不愿意写”到“愿意写”,从“写不好”到“写的好”的转变,从而提高了学生的语言表达能力。